вчитель фізики та інформатики Острівської ЗОШ І-ІІІ ст., ІІ категорія
Мета доповіді: розкрити прикладні аспекти застосування сучасного інформаційно-освітнього середовища в навчально-виховному процесі.
Епіграф педагога
"...Усе, що тільки можна, дітям треба давати для сприймання чуттям, а саме: видиме – для сприймання зором, чутне – слухом, запахи – нюхом, доступне дотикові – через дотик…”
Я. А. Коменський
Сучасна освіта покликана не тільки надавати знання та формувати навички для життя в суспільстві, а й сприяти набуттю життєвих ціннісних орієнтацій, розвитку вмінь прийняття рішень, застосування інформаційно-комунікаційних технологій, мобільності й адаптованості.
Кожна сучасна людина має досягти не лише певного рівня фахових знань, але і вміти співпрацювати, спілкуватися, користуватися різноманітною інформацією. Формується парадигма освіти, яка передбачає використання нових освітніх методик і технологій.
Одним з головних завдань вчителя є створення відповідних умов для підвищення рівня знань учнів на уроках із використання інформаційно-комунікаційних технологій, для формування в учнів інформаційної культури, життєвих компетентностей, зокрема інформаційної компетентності.
Щоб сформувати інформаційну компетентність в учнів, вчитель і сам повинен володіти такою компетентністю, розуміти ту роль, яку він може відігравати у формуванні особистості учня,а саме брати активну участь у різних інтернет-конкурсах, вебінарах, тренінгах.
Для підвищення рівня знань учнів з предмету, сучасний урок повинен поєднувати такі технології:
- Веб 2.0
- Skype
- смарт
- Майнднеппінг
- дистанційне навчання
Термін Веб 2.0 вперше з’явився в 2004 році та покликаний ілюструвати якісні зміни в WWW на другому десятилітті його існування. По своїй суті Веб 2.0 не є запереченням існуючих веб-технологій, є, швидше, їхнім логічним розвитком. Іншим важливим аспектом Веб 2.0 є зміна пріоритетів та акцентів у використанні технологій та задоволенні потреб користувачів [14]. Основними відмінностями комплексу технологій Веб 2.0 є стрімкий ріст активності користувачів, який зокрема проявляється в участі в Інтернет-спільнотах (зокрема в форумах); розміщенні коментарів на сайтах; ведення персональних журналів (блогів); розміщення посилань у WWW [6].
Блог (англ. blog, від «Веб log», «мережевий журнал або щоденник подій») — це веб—сайт, основний вміст якого — регулярно додаються записи, що містять текст, зображення або мультимедіа. Для блогів характерні недовгі записи тимчасової значущості, відсортовані в зворотному хронологічному порядку (останній запис зверху). Відмінності блогу від традиційного щоденника обумовлюються середовищем: блоги зазвичай публічні і передбачають сторонніх читачів, які можуть вступити в публічну полеміку з автором (блогером).
В навчально-виховному процесі блог можна використати для: розміщення матеріалів та посилань на веб-ресурси; створення публікацій; дошки оголошень; «пульту керування» учнівськими блогами; зворотній зв’язок; повно зв’язний інтерактивний сайт
Особливе місце у професійній діяльності вчителя-предметника займає колективний блог. Такі блоги мають певну мету та спільні цінності, а саме:
- Об'єднання ресурсів
- Залучення однодумців
- Професійний розвиток (відкриті заняття ,спільні проекти, колективні публікації
- Професійна експертна оцінка і самооцінка розробок, методик, публікацій .
Для підвищення рівня наочності на уроці фізики,використовую такі програмні педагогічні засоби, як: «Бібліотека електронних наочностей Фізика 10-11», «Віртуальна фізична лабораторія Фізика 10-11», «Бібліотека електронних наочностей Фізика 7-9», «Астрономія 11», «Методичний посібник «Фізика 7-9» та віртуальні лабораторії в мережі Інтернет.
Фізика-наука дослідницька, проте використання офісних програм тільки підвищить мотивацію знань учнів. Застосування офісних програм:
- MsWord- створення таблиць, схем;
- MsExcel-для виконання лабораторних робіт та фізпрактикумів, багатозадачного обчислення, побудові діаграм для розкриття фізичного експерименту.
- MsPowerPoint- для створення демонстрацій дослідів.
Досить цікаве середовище соціального сервісу prezi,оскільки міститьсистемне меню пов’язане із програмою Flash, що дає змогу розміщувати об’єкти довільним чином та збільшувати їх вигляд.
Технологія презентації дає можливість моделювати та демонструвати фізичні явища, експерименти.
Майнднеппінг технологія побудована на основі трьох ідей: згортання (презентація), розгортання (презентація), ідеї вербальності (презентація).
Технології опрацювання інформації включають рівні: креативну репрезентацію змісту тексту (робота в парах), креативну екстраполяцію (складання карт), креативну інтерпретацію смислу тексту (встановлення взаємозв’язку між формулами, відображення законів використовуючи графіки).
Для створення ментальних карт використовую соціальні програми: Freemind, Mindomoта соціальний сервісbubbls.us та Mindmap у середовищі learningapps.org. Ментальні карти можна використовувати на різних етапах уроку.
Технологію дистанційного навчаннязастосовую у формі консультаційної допомоги, для підсумково-контрольних заходів, для роботи з обдарованими дітьми. У своїй практиці використовую програми Skype та TeamViewer.
Google-сервіс багатофункціональний, тому використовуючи Google- документи можна створювати форми, тести, презентації, які в подальшому завдяки коду можна вбудовувати у блог, отримувати результати по проходженню тестів у формі Excel.
Для швидкої перевірки знань на уроці, розробляю тестові завдання в середовищах програм Question Writer, My Test, Мастер-Тест та в соціальному сервісіlearningapps.org.
У середовищі learningapps.org можна створювати власні розробки вправ, а саме пазли, кросворди, тести, ігор, але й надавати спільний доступ для інших користувачів.
Позитивні моменти використання інформаційно-освітнього середовища:
- підвищення рівня використання наочності;
- створення фізичних процесів, демонструючи відеороликами;
- задіювання зорового та слухового каналів сприйняття інформації.
Немає коментарів:
Дописати коментар