Підвищення професійної ІКТ-компетентності сучасного вчителя: Використання web-квестів у навчально-виховному процесі

Німко Наталія Михайлівна,

методист Тернопільського РМК, вища категорія, вчитель-методист

Давня мудрість говорить: «Хто стоїть на місці, той відстає». А хто не хоче відставати, мусить рухатися вперед, і не зупинятися, досягнувши вершини, а підійматися вище. У цьому й полягає основна місія сучасного учителя.

Сучасне життя змінюється дуже швидко. Напевно, одна з професій, фахівці якої мають змінюватись одночасно з нею, це професія вчителя.

Модель сучасного вчителя передбачає готовність до застосування нових освітянських ідей, здатність постійно навчатися, бути у постійному творчому пошуку. Ці якості не видаються додатком до диплома про педагогічну освіту, а формуються у щоденній учительській праці.

Сьогодні ми розуміємо: бути гарним професіоналом, означає бути в постійному пошуку, зростанні, розвитку. Вже не достатньо бути на уроці та поза ним актором, режисером, діловодом, диригентом, дипломатом, психологом, новатором і компетентним фахівцем.

Глобальна інформатизація суспільства є однією з головних тенденцій цивілізації ХХІ століття. Перед системою освіти постала проблема підготовки підростаючого покоління до самостійного прийняття рішень і відповідальних дій, а також до життя і професійної діяльності у високорозвиненому інформаційному середовищі, ефективного використання його можливостей і захисту від негативних дій.

Навчання в школі має забезпечити формування в людей інформаційних та інформативних компетентностей, знань і вмінь, способів інформаційної діяльності, котрі знадобляться їм у майбутньому житті та професійній діяльності. Формування навичок інформаційної діяльності – завдання не лише і навіть не стільки змісту освіти, скільки технологій навчання, що використовуються. Таких сучасних педагогічних технологій нині є досить багато. Загалом їх можна назвати інноваційними, інтерактивними, інформаційно-комунікаційними технологіями (дистанційне навчання, ділові ігри, роботи в групах, портфоліо, кооперативне навчання, проектна діяльність тощо). У рамках цих технологій можна виокремити і нові методи, методики навчання.

Останнім часом у педагогічній і методичний літературі з’явилися праці, в яких представлений один із найефективніших способів використання ІКТ, зокрема мережі Інтернет, для впровадження рольових ігор у навчання. Це, так звані, Веб-квести.

Вперше модель web-квесту була представлена викладачем університету Сан-Дієго Берні Доджем у 1995 р. Сьогодні ця технологія використовується як найбільш вдалий спосіб використання Інтернету на уроках.

Веб-квест - це технологія орієнтована на учнів, занурених у процес навчання, яка розвиває їх критичне мислення. Веб-квест дає можливість учням ефективно використовувати інформацію, яку вони знаходять у мережі.

Веб-квест - технологія, яка має чітко поставлене дидактичне завдання, ігровий задум, обов’язково має керівника (наставника), чіткі правила та реалізується з метою підвищення в учнів знань і вмінь XXI ст.

Методика веб-квестів активізує навчальний процес, сприяє підвищенню індивідуалізації навчання і його якості.

Веб-квест - одна із найбільш ефективних моделей використання Інтернета в навчальному процесі.

Веб-квест - проблемне завдання, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету.

Веб-квест - це формат уроку орієнтований на розвиток пізнавальної, пошукової діяльності учнів, на якому значна частина інформації здобувається через ресурси Інтернету.

Веб-квест – це дидактична структура, в рамках якої вчитель удосконалює пошукову діяльність учнів, задає їм параметри цієї діяльності і визначає її час. Вчитель перестає бути джерелом знань, але створює необхідні умови для пошуку і обробки інформації.

Завдяки конструктивному підходу до навчання, учні не лише добирають і упорядковують інформацію, отриману з Інтернету, а також скеровують свою діяльність на поставлене перед ними завдання. Це технологія, яка дозволяє працювати в групах (від трьох до п’яти чоловік), розвиває конкурентність і лідерські якості.

Quest у перекладі з англійської мови – тривалий, цілеспрямований пошук, що може бути пов’язаний з пригодою або грою; також слугує для позначення одного з різновидів комп’ютерних ігор.

Веб-квест у педагогіці – проблемне завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси мережі Інтернет. Порівняно з іншими завданнями на основі ресурсів Інтернету, як тематичний список посилань , мультимедійний альбом, пошук скарбів і колекція прикладів, веб-квест є найскладнішим як для учнів, так і для вчителя.

Веб-квест спрямований на розвиток в учнів навичок аналітичного та творчого мислення; вчитель, який створює веб-квест повинен мати високий рівень предметної, методичної та інфокомунікаційноїкомпетенцій. Отже, веб-квест поєднує в собі ідеї проектного методу та ігрових технологій у середовищі WWW засобами веб-технологій.

Сьогодні практично всі учні користуються ІКТ, що спрощує для них процес пошуку інформації, обробки її представлення в різноманітних презентаційних формах. Використання комп’ютера як інструменту творчої діяльності сприяє досягненню таких цілей:

· підвищення мотивації до самоосвіти;

· формування нових компетенцій;

· реалізація креативного потенціалу;

· підвищення особистісної самооцінки;

· розвиток особистісних якостей.

Веб-квест– це захоплююча подорож мережею Інтернет, яка передбачає запити в різних пошукових системах, одержання досить значного об’єму інформації, її аналіз, систематизацію і подальшу презентацію. Це технологія, що дозволяє працювати в групах (від 3-х до 5- ти осіб), розвиває конкурентність і лідерство. По суті, веб-квест – це інтерактивний процес, під час якого студенти самостійно здобувають необхідні знання. Роботу за технологією «веб-квест» можна використовувати скрізь, де є вихід в Інтернет, і залежно від навчального предмета, що вивчається.

Науковці виділили три критерії класифікації веб-квестів:

1. За тривалістю виконання: короткострокові та довгострокові.

· Короткострокові–спрямовані на набуття знань і їх інтеграцію. Робота над ними може займати від одного до трьох сеансів;

· довгострокові–спрямовані на розширення і уточнення понять. По завершенні роботи над довгостроковим web-квестом, учень повинен вміти вести глибокий аналіз отриманих знань, уміти їх трансформувати, володіти матеріалом настільки, щоб зуміти створити завдання для роботи над темою. Робота над довгостроковим web-квестом може тривати від одного тижня до місяця (максимум двох);

2. За предметним змістом: монопроекти, міжпредметні веб-

квести.

3. За типом завдань, які виконують учні: переказ, компіляційні

загадки, журналістські, конструкторські, творчі, переконуючі, розв’язок спірних проблем, самопізнавальні, аналітичні, оцінні, наукові

Завдання на переказ є самими примітивними і становлять найпростіший приклад використання Інтернет як джерела інформації та вважається веб-квестом за умови:

· формат і форма доповідей студентів відрізняється від оригіналів матеріалів; матеріал тексту не є простим копіюванням тексту з Інтернету в текстовий редактор;

· учні вільні у виборі того, про що розповідають і яким чином організують знайдену інформацію;

·учні використовують навички збирання, систематизації та обробки інформації .

Сутність компіляційного завдання полягає в тому, що студенти мають взяти інформацію з різних джерел і привести її до єдиного формату.

Підсумкова компіляція може бути опублікована в мережі Інтернет або представлена у вигляді нецифрового продукту, наприклад, книгою.

Веб-квест, сформульований на основі завдання-загадки, потребує синтезу інформації з набору джерел і створення головоломки, яку неможливо розв’язати простим пошуком відповіді на сторінках Інтернету. Навпаки, необхідно придумати загадку, розв’язок якої потребує:

· засвоєння інформації з множини джерел;

· складання інформації в єдине ціле за допомогою висновків,

узагальнень з різних джерел інформації;

·виключення хибних відповідей, які спочатку уявлялися правильними, а в процесі розгляду стали хибними.

У журналістських веб-квестах учні мають зібрати факти та організувати їх у жанрі репортажу новин, інтерв’ю і т. ін.

Конструкторський веб-квест потребує від учнів створення продукту або плану з виконання раніше визначеної мети в певних межах.

Творчий веб-квест вимагає від учнів створення продукту в заданому форматі. Творчі проекти схожі на конструкторські, проте є вільними і непередбачуваними в своїх результатах. У процесі оцінки таких проектів необхідно більше уваги приділяти творчості й самовираженню учнів.

Веб-квести з розв’язання спірних проблем передбачають пошук і представлення різних, а інколи суперечливих думок з однієї проблеми і спробу привести їх до консенсусу.

Переконуючий веб-квест має на меті створення продукту, здатного переконати будь-кого. Таке завдання виходить за межі звичного перекладу і вимагає від учнів розробки аргументів на користь будь-якого твердження, думки, варіанту розв’язку проблеми на основі матеріалів, одержаних у про цесі роботи з квестом. Кінцевим продуктом такого проекту може бути лист, стаття, прес-реліз, постер, відеозапис, мультимедійна презентація, веб-сторінка і т. ін.

Веб-квести, які орієнтовані на самопізнання мають на меті краще пізнати самих себе, що може здійснюватися через дослідження он-лайн і офф-лайн.

Аналітичний веб-квест досліджує взаємозв’язок речей реального світу в межах заданої теми. Такі завдання дають підгрунтя для одержання учнями знань в умовах, за яких вони мають уважно вивчати речі, знаходити спільне і різне, а також находити скриті схожі явища, зрозуміти зв’язок причин і наслідків, обговорюючи їх значення.

Наукові веб-квести слугують для знайомства та залучення учнів до наукових досліджень у різних галузях знань. Інтернет містить історичну та свіжу інформацію, яка може бути корисною в будь-якій галузі науки.

Оцінні веб-квести представляють учням низку предметів із запрошенням до їх оцінки або класифікації, вибору розв’язку з обмеженого списку або оцінки результатів проведених досліджень.

Є.С. Полат уважає, що веб-квест повинен мати наступну структуру:

· вступ (формулювання теми, опис головних ролей учасників,

сценарій квеста, план роботи або огляд усного квеста);

· центральне завдання (завдання, питання, на які студенти мають

найти відповідь в межах самостійного дослідження, який підсумковий результат має бути досягнутий);

· список інформаційних ресурсів, які можна використати під час

досліджень, у тому числі ресурси Інтернет;

· опис основних етапів роботи; керівництво до дії;

· висновки (підсумки дослідження, питання для подальшого розвитку теми).

Розглянута інтерактивна методика використання веб-квестів учить находити необхідну інформацію, здійснювати її аналіз, систематизувати і вирішувати поставлені задачі; її використання є нескладним, не потребує завантаження додаткових програм або отримання специфічних технічних знань та навичок – необхідним є лише комп’ютер з доступом до Інтернету

Залучення учнів до роботи з веб-квестами на уроках, під час самостійної роботи учнів дозволяє урізноманітнити навчальний процес, зробити його живим і цікавим.

На першому етапі вчитель проводить підготовчу роботу, знайомить учнів із темою, формулює основну проблему.

Завдання веб-квеста є окремими блоками питань і переліками адрес в Інтернеті, де можна отримати необхідну інформацію. Питання сформульовані так, щоб при відкритті сайту учень розумів принципи для відбору матеріалу, виділення головного з усієї інформації, яку він знаходить. Ця стадія веб-квесту має найбільший розвивальний потенціал: при пошуку відповідей на поставлені питання удосконалюється критичне мислення, уміння порівнювати і аналізувати, класифікувати об'єкти і явища, мислити абстрактно. Певне керування процесом з боку викладача може проводитися через надання списку запитань, поширення прикладів, схем.

Наступним є етап оформлення результатів, у межах якого відбувається осмислення проведеного дослідження. Робота передбачає відбір значимої інформації і представлення її у вигляді слайд-шоу, буклету, анімації, постеру або фоторепортажу. Обговорення результатів роботи над веб-квестами можна провести у вигляді конференції, щоб учні мали можливість продемонструвати власний практичний доробок. Результати веб-квеста для звіту можуть мати різноманітні форми: база даних; діалог, історія або приклад для вивчення; он-лайн документ, який містить аналіз неоднозначної ситуації, повідомляє основні тези і спонукає користувачів додати власні коментарі або не погодитися з авторами; проведення псевдо-інтерв’ю з експертом протягом заняття або публікація його у мережі Інтернет. На цьому етапі розвиваються такі риси особистості як відповідальність за виконану роботу, самокритика, взаємопідтримка і уміння виступати перед аудиторією.

Можна практикувати розміщення результатів роботи над веб-квестом в мережі Інтернет на спеціалізованих сайтах, таким чином досягаючи трьох цілей: учні розуміють, що завдання є матеріальним і високотехнологічним; вони отримують аудиторію, зацікавлену у результатах їх праці; у них з’являється можливість зворотного зв'язку з боку аудиторії.

Завершальним етапом є оцінювання, однак обов’язковим для веб-квесту є попереднє (до початку роботи) оголошення його принципів. Критерії оцінки можуть бути різними (за часом презентації, оригінальністю, новаторством та інше). В оцінці підсумовується досвід, який був отриманий учнем при виконанні самостійної роботи за допомогою технології веб-квест. У завданнях з деяких тем логічним є включення до заключної частини риторичних питань, які стимулюватимуть активність пошукової роботи.

Якою ж є структура уроку веб-квесту? Початок уроку має основні, характерне для інших уроків, елементи: організаційна частина, мотивація навчальної діяльності, актуалізація опорних знань.

Викладення нового матеріалу відбувається за схемою: завдання - питання - робота з Інтернет-ресурсами - повернення до питання, аналіз отриманої інформації - перехід до наступного питання. Давши відповіді на кожне з питань, отримуємо результат, тобто вирішене завдання, яке ставилось на початку.

При підготовці та проведенні такого уроку важливо чітко усвідомити роль кожного учасника навчально-виховного процесу та розподілити їх обов’язки для досягнення максимальної ефективності.

Учень повинен:

· сформулювати відомі умови завдання;

· визначити необхідні, але невідомі відомості; знайти їх;

· проаналізувати, обробити, узагальнити й обговорити виявлену інформацію; вирішити, наскільки з урахуванням знайдених відомостей поле завдання втратило (чи придбало) проблемний характер;

· узагальнити відшукану інформацію;

· оформити результати роботи.

Вчитель:

· надає декілька посилань на бажані Інтернет-ресурси, які зададуть інтонацію, акценти пошуку;

· наводить декілька культурних зразків, які служать орієнтиром для порівняння та можуть показувати спектр думок з проблеми;

· розробляє бланки з чітким формулюванням критеріїв оцінювання;

· контролює процес пошуку.

Рекомендації до проведення веб-квесту:

· визначте ключові слова для пошуку (чи слід їх змінювати на різних етапах розв’язання);

· знайдіть необхідну інформацію в мережі Інтернет;

· проаналізуйте й обговоріть знайдену інформацію;

· при необхідності – відкоригуйте ключові слова та повторіть пошук;

· сформулюйте висновок і обговоріть його (чи відповіли Ви на всі підпитання? Якщо ні – повторіть ще один цикл пошуку й обробки інформації).

Така діяльність перетворює учнів на активних суб'єктів навчальної діяльності, підвищуючи не лише мотивацію до процесу здобуття знань, але і відповідальність за результати цієї діяльності і їх презентацію. Ця методика є сучасною та перспективною, має ряд переваг, заслуговує на широке впровадження в навчально-виховний процес. Для полегшення роботи вчителю зі створення веб-квесту розроблено спеціальні шаблони, які можуть бути релізовані у режимі он-лайн та автономному режимі у вигляді веб-сторінки чи веб-сайту. При створенні веб-квеста в режимі он-лайн необхідна інформація вводиться у шаблон на будь-якому освітньому порталі.

Створені таким чином веб-квести можуть або відразу розміщуватися на сервері даного освітнього порталу, або зберігатися у вигляді файлів і потім використовуватися в електронному чи друкованому вигляді та розміщуватися на будь-якому іншому сервері і в локальній мережі. Найпростішою і зручною платформою для вчителя на мою думку є сервіс Google для створення блогів blogspot.com.

В минулому навчальному році для вчителів інформатики Тернопільського району було проведено вебінар, на якому вчителі ознайомилися з технологією веб-квестів. На платформі blogspot.com було створено веб-квест " У пошуках скарбів Білла Гейтса", присвячений дню безпечного Інтернету. Після проходження квесту вчителями завдання квесту були запропоновані учням 9-11 класів району. В цьому році цю технологію було запропоновано вчителям географії та історії, які взяли участь у веб-квесті "Скарбниця Світового океану". В даний час заступники директорів з навчально-виховної роботи завершують роботу над методичним веб-квестом "Освітні технології ХХІ століття".
Пропоную підбірку веб-квестів з різних предметів, які допоможуть у реалізації ваших задумів.

Географія

1.Веб-квест "Відкриваємо нові тури Німеччиною"

Екологія
1. Цивілізація пластикової пляшки.
2. Екологічні проблеми Вінничини.
3. Веб-квест "Мандруючи сторінками Червоної книги"
4. Веб-квест "Злочин проти довкілля"
5. Веб-квест "На вахті природоохорони об'єктів Вінницької області"
6. Веб-квест "Зникаючі тварини Вінничини"

Економіка
1. Веб-квест "Копійка гривню береже"
2. Веб-квест "Як стати мільйонером"
3. Веб-квест "Чи варто брати банківську позичку"

Історія

1. Веб-квест "В рыцарском замке"

2. Веб-квест по истории "Цивилизация эпохи средневековья" (или "История Средних веков").

3.Веб-квест "Історія Нікополя"

4.Веб-квест "По следам германцев""

5. Веб-квест "Завоевание Римом Италии"
6.Веб-квест "В поисках истины, или загадки для знатоков"

7. Веб-квест http://bibliopaslik.blogspot.com/
8. Веб-квест "Танкобудування в Німеччині, минуле і сьогодення"
9. Веб-квест "Історія Подільського села від найдавніших часів до сьогодення"

Правознавство

1. Веб-квест "Винен -відповідай"

2. Веб-квест "Ті, хто охороняє закон"

3. Веб-квест "Захистимо інтелектуальну власність"

Математика

1. Веб-квест "Квадратні рівняння".

2. Веб-квест "Теорема Піфагора".

3. Веб-квест "Світ логарифмів".

4. Веб-квест "Найкраща геометрична фігура - коло".

5. Веб квест "Логарифмічні рівняння".

6. Веб-квест "Тригонометрія".

7. Веб-квест "Світ геометричних фігур"

8. Веб-квест "Світ графів"

9. Веб-квест "Світ функцій"

10. Веб-квест "Скринька текстових задач"

11. Веб-квест "Обертаючись навколо вісі"

12. Веб-квест "Мереживо фракталів"

13. Веб-квест "Вписані і описані кола навколо трикутників"

14. Веб-квест "Прикладні задачі з геометрії

15. Веб-квест "Крокуючи від алгебри та геометрії до тригонометрії"

16. Веб-квест "У світі многокутників"

17. Веб-квест "Елементи геометрії Тетраедра"

18. Веб-квест "У світі многогранників"

Інформатика

1. Веб-квест "Мандрівка в країну алгоритмів".

2. Веб-квест "Створи комп'ютер своєї мрії".

3. Веб-квест "Безпечний Інтернет".

4. Веб-квест "Видавничі системи". 4.1. Видавництво "Планер". 4.2. Видавництво "Сполом".

5. Веб-квест "Захопливий світ інтернету"

6. Веб-квест "Від минулого до майбутнього комп'ютерної техніки".

7. Веб-квест "Що занадто, то не здраво"

8. Веб-квест "Комп'ютерна графіка"

9. Веб-квест "Комп'ютер і програмне забезпечення"

10. Веб-квест "Інформатика"

11. Веб-квест "Швидка допомога комп'ютеру"

12. Веб-квест "Створення Flash анімацій"

13. Веб-квест "Комп'ютерна графіка"

14. Веб-квест "Антивірусні програми"

15. Веб-квест "Галактика Інтернет"

16. Веб-квест "Від маленької хмаринки до великих хмар"

17. Веб-квест "Обережно у павутинні"

18. Веб-квест "Сходинки до інформатики"

19. Веб-квест "Веб-технології у дизайні"

20. Веб-квест "Web-дизайн у професійному навчанні"

Технологічна освіта

Хімія

1. Веб-квест "Вода в природі"
2. Веб-квест "Синтетичні полімери"
3. Веб-квест "Михаил Васильевич Ломоносов"
4. Веб-квест "Химия и жизнь"
5. Веб-квест "Вода і організм людини"
6. Веб-квест "Вплив хлоридів на навколишнє середовище"
7. Веб-квест "Харчові добавки: переваги та недоліки"
8. Веб-квест "Вплив оксидів N i S на навколишнє середовище"
9. Веб-квест "Високомолекулярні сполуки та їх вплив на навколишнє середовище"

Фізика

1. Веб-квест "Сили в механіці"

2. Веб-квест "У світі кристалів"

3. Веб-квест "Блискавка"

4. Веб-квест "Perpetuum mobile"

5. Веб-квест "Від темряви до світла"

6. Веб-квест "Тертя. Всі його ЗА та ПРОТИ"
7. Веб-квест "Від Ньютона до сучасності"

Астрономія

1. Веб-квест "Місце під Сонцем"
2. Веб-квест "Від зорі до поясу Койпера"
3. Веб-квест "Заглянемо в майбутнє"
4. Веб-квест "Пізнання Сонячної системи"

Біологія

1. Веб-квест "Внимание грипп"
2. Веб-квест "Пневмокок"
3. Веб-квест "Захисти себе від туберкульозу"
4. Веб-квест "ГМО. За і проти"
5. Веб-квест "Мурашки"
6. Веб-квест "Зелене покривало Землі"
7. Веб-квест "Одноклітинні тварини"
8. Веб-квест "Здоров'я найдорожчий скарб"

Хімія

1. https://sites.google.com/site/vebkvesthimiaizizn11klass

Українська мова

1. Веб-квест "Заплету віночок слова"

Література

1. http://www.kvect.blogspot.ru/

Англійська мова

1. http://earth-in-danger.jimdo.com/

На мою думку, найважливіша риса сучасного вчителя - уміння й бажання вчитись, не зупинятись на досягнутому, завжди шукати новизну. Адже людина, яка цікавиться всім, що її оточує, не подаватиме «суху теорію», а зробить кожний урок цікавим і пізнавальним. І це, мабуть, єдине, чим можна завоювати повагу та прихильність учнів та досягти головної мети своєї роботи – навчити.
Використані джерела:

1. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: [монографія]/ В.Ю. Биков. – К.: Атіка, 2008. – 684с.

2. Быховский Я.С. Образовательные Веб-квесты [Електронний ресурс] / Я.

С. Быховский // Материалы международной конференции «Информационные

технологии в образовании» (ИТО-99). – Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/1999 /

3. Гуревич Р.С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі і наукових дослідженнях: навчальний посібник/Р.С.Гуревич, М.Ю. Кадемія. – Київ: Освіта, 2006. – 366с.

4. Шаматонова Г. Л. Веб-квест как интерактивная методика обучения будущих специалистов по социальной работе / Г. Л. Шаматонова. [Електронний ресурс. –Режим доступа: www.sociology.kharkov.ua

Сторінки

Мітки

пʼятниця, 11 березня 2016 р.

Використання web-квестів у навчально-виховному процесі

Немає коментарів:

Дописати коментар