Використання ІКТ на уроках хімії

 Загнибіда Наталія Михайлівна, 

вчитель біолоії та хімії Стегниківської ЗОШ І-ІІ ст., вища категорія, вчитель-методист

 Сучасні інформаційно-комунікативні технології входять в усі сфери життєдіяльності людини, і в освіту зокрема. Основним завданням сучасної освіти є розвиток особистості учнів, а не тільки передача знань.

 Хімія – складна, важка для сприйняття та запам’ятовування наука.    Під час вивчення, особливо теоретичного матеріалу, відбувається зниження інтересу  та зацікавленості , учні психологічно не готові отримувати знання поза шкільним навчальним процесом.  (Слайд 3)

 ІКТ – це інструмент, який дозволяє зробити все набагато краще і цікавіше на уроці і в позакласній роботі. (Слайд 4)

  Використовуючи  у роботі ІКТ  я реалізовую такі принципи:

Принцип наочності. Дозволяє використовувати на будь якому уроці ілюстративний матеріал, відео  матеріал. Підвищує його засвоєння учнями, тому,  що задіяні всі канали сприйняття – зоровий, механічний, слуховий, емоційний.

Принцип доцільності. Використання мультимедійних презентацій доцільно на будь-якому етапі вивчення теми і на будь якому етапі уроку. Подача навчального матеріалу у вигляді мультимедійних презентацій скорочує час навчання.

Принцип міцності. Використання ІКТ технічно дозволяє неодноразово повертатися до вивченого або матеріалу, що вивчається. Використання навчальних програм дозволяє на одному уроці використовувати матеріал попередніх уроків.

Принцип науковості. Перетворення цього принципу при мультимедіа  навчанні отримує більш фундаментальну основу.

Принцип доступності. Використання ІКТ інтегрується з технологією диференційованого навчання і дозволяє на уроці виводити на монітор або екран різнорівневі завдання, контрольно-тестові завдання, завдання підвищеної складності.

Принцип системності. Використання ІКТ дозволяє розробити систему уроків з однієї теми, а також виводячи на екран елементи попередніх уроків, пояснювати нове.

Принцип послідовності. Навчальний матеріал запам’ятовується в більшому обсязі і міцніше.

  У своїй роботі я використовую в більшій мірі навчання, підкріплене комп’ютером тому, що за санітарно-медичними нормами учні можуть працювати на комп’ютері 20-25 хв. на день)

Комп’ютер використовую на усіх етапах процесу навчання хімії:

• під час пояснення нового матеріалу (як джерело інформації, наочний посібник);
• закріплення (як тренажер, засіб індивідуальної діагностики розуміння матеріалу);
• повторення (дає можливість узагальнити знання у вигляді схем, таблиць…, діагностувати можливі недоліки в освоєнні матеріалу );
• контролю знань, умінь, навичок (як засіб контролю знань – тестові, творчі завдання).

   Одним із прийомів активізації розумової діяльності учнів на уроках хімії я використовую моделювання, а саме, моделювання  хімічного експерименту так звана віртуальна лабораторія на базі комп’ютерної технології.  Звичайно, це ні в якому разі не замінює традиційні практичні та лабораторні роботи, передбачені шкільною програмою з хімії, а лише доповнює експериментальну частину навчання, дає можливість більш раціонально організувати вивчення таких тем з хімії, для яких демонстраційний експеримент неможливий в умовах шкільної практики (виділення шкідливих, отруйних речовин, відсутність дорогих, рідкісних реактивів, демонстрація вибухових речовин та ін.). Застосування комп’ютера в такій ситуації для нас виступає єдиним технічним засобом, який дозволяє  забезпечити оптимальні умови сприйняття досліджуваного матеріалу.
 Правда, величезна безліч доступного відео ніколи не була повністю ідеальною для використання у класі.  А, ще ми з дітьми вирішили розпочати створювати свою відеотеку « Експериментуємо вдома». Учні швидко навчилися робити відеозаписи на мобільний телефон, і ми отримали короткі та дуже прості, однак дуже корисні записи, які, наприклад,  допомагають проілюструвати  відповідний дослід , який стосується домашнього експерименту.
 Досліди  віртуальної лабораторій  розміщую  на блозі, що дає змогу учневі  самостійно відтворити  всі демонстраційні експерименти.  При цьому він може перервати експеримент, зупинити його чи повторити ту частину, яка погано засвоїла. Такий підхід розвиває ініціативу і сприяє підвищенню інтересу учнів до досліджуваного предмета. 
   Часто при викладанні хімії ми використовуємо поняття атом, молекула, електронна конфігурація, хімічна реакція, кристал та інше, що не завжди є зрозумілим для учнів. Сутність більшості хімічних процесів і об'єктів не може бути показана наочно інакше, як шляхом демонстрації певних моделей. Комп’ютерні моделі поєднують у собі властивості матеріальних моделей  (їх можна повертати, щоб оглянути з різних боків, ніби тримаєш у руках)  та ідеальних, теоретичних моделей (вони  формуються на основі теоретичних відомостей про об’єкти матеріального світу за допомогою математичних обчислень). Крім того комп’ютерним моделям можливо змінювати масштаб (збільшувати-зменшувати), тип моделі.    

  Мультимедійна презентація виступає сучасним засобом навчання.  Це форма подачі матеріалу у вигляді слайдів, на яких можна представити таблиці, схеми, малюнки, ілюстрації, аудіо-та відеоматеріали.

Мультимедійна форма дозволяє подати матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією в алгоритмічному порядку. Мета такого представлення навчальної інформації полягає у формуванні в учнів системи образного мислення. Мультимедійна презентація скорочує час навчання, вивільняє ресурси фізичних сил та уваги учнів.

    Майже всі засоби навчання, окрім хімічних експериментів, можуть замінити слайди презентації.   Слайди презентацій використовую і при перевірці  домашніх та самостійних завдань: демонструються  правильні  розв’язки  завдань та відбувається  коментування та обґрунтування розв’язання  завдань.

 Звичайно,  при відсутності учня на уроці він має можливість переглянути відповідну презентацію  у  блозі, що забезпечує самостійне вивчення нового матеріалу. Творчість – вища форма діяльності учня. Процес навчання і пізнання найбільш плідний через продуктивну діяльність, тому під час вивчення хімії я залучаю учнів до створення презентацій. Це допомагає забезпечити неформальне засвоєння курсу хімії.  Звичайно, учні з великою цікавістю створюють презентації під час захисту проектів та творчих завдань.

Використання презентацій на уроці сприяє: 
• ефективному управлінню уваги учнів на уроці; 
• підвищує мотивацію школярів за рахунок збереження потреби в здобутті нових знань; 
• дозволяє подолати пасивний спосіб передачі учням готових знань; 
• підтримує інтерес учнів до навчання, оволодіння фундаментальними й прикладними знаннями. 

 Пропоную своїм учням і онлайн тестування з хімії,   дані  завдання сприяють вивченню  предмету, а не тільки для перевірки знань.

Тести підготовлені кваліфікованими викладачами, з урахуванням новітніх методик, вимог, програм та рекомендацій МОН України. Використання онлайн тестів дозволяє максимально швидко підготуватися до контрольних робіт. Гнучке налаштування тестових завдань, таймер часу, запис результатів тестів, повернення для повтору невдало виконаних та інші цікаві функції роблять їх приватним онлайн репетитором.

Безперечно використання ІКТ у навчальному процесі надає учням певні переваги:

Робить урок цікавішим, надає більших можливостей

для участі в навчальному процесі, розвиває мотивацію

Розвиває особистісні й соціальні навички;

учні працюють творчо, стають впевненішими у собі

Учні починають розуміти складні ідеї завдяки більш ясної і динамічної подачі матеріалу

Вироблення навичок для практичного застосування у сучасному інформаційному середовищі та віртуальному просторі

Переваги для вчителя

Зручно  працювати з класом або групою учнів.

Дозволяє збільшити обсяг навчального матеріалу

Суттєве розширення творчої діяльності завдяки можливостям самостійно обирати план проведення уроку, підбирати додаткові матеріали тощо

  У своїй роботі я використовую  програмні  засоби  та електронні посібники, які допомагають процес вивчення хімії робити цікавим і ефективним: 

* Комп’ютерна програма «Електронний конструктор уроку»:

70 конспектів  та 70 медіа презентацій;

- зручне середовище для створення власних уроків та презентацій до них;

- можливість безпосереднього та швидкого редагування будь-якої частини уроку, а також презентації до нього;

- дидактичні та додаткові матеріали до кожного уроку;

- 528 ілюстрацій до курсу;

Структура бібліотеки електронних наочностей «Хімія, 8-9 клас» чітка і доступна для користувача.

Даний програмний засіб розподілений за рубриками:

• –   хімічні виробництва;
• –   лабораторне обладнання;
• –   портрети та біографічні довідки;
• –   історичні довідки;
• –   найважливіші лабораторні операції;
• –    таблиці;
• –   колекції (металів та мінералів);
• –   інтерактивні моделі;
• –   звукові фрагменти.

   Наявність простого у використанні конструктора уроку дає змогу формувати довільні набори наочних матеріалів залежно від мети і завдання конкретного уроку, за  чітким планом, раціонально використовуючи час на уроці та реалізовуючи авторські педагогічні ідеї.                          

   Створення власного друкованого  продуку на сьогодні неможливе без використання ІКТ.

Комп’ютер у навчальному процесі – не механічний педагог, а засіб навчання для допомоги у досягненні поставленої ним педагогічної мети, що підсилює і розширює можливості його навчальної діяльності.

“Плюси” ІКТ

• Розширення можливостей для самостійної роботи учнів.
• Свобода інформаційного обміну, доступ до інформаційних ресурсів.
• Посилення мотивації учнів до навчання.
• Надання можливості стати членом віртуальної спільноти (блог, чат, електронна пошта).
• Можливість набути нових компетенцій у процесі здійснення проектних робіт із застосуванням ІКТ.
• Ефективне використання учасниками освітнього процесу часу.

«Мінуси» ІКТ

• Зменшення частки “живого” спілкування учасниками освітнього процесу.
• Відмирання традиційної культури читання, культу книги.
• Поява різних форм комп’ютерної залежності.
• Розширення доступу до небажаної інформації.
• Загроза здоров’ю.
• Можливість порушення авторських прав, поширення плагіату, розголошення конфіденційної інформації

Застосування ІКТ на уроці повинно бути методично обґрунтовано. До інформаційних технологій  звертаюсь лише в тому випадку, якщо вони забезпечують більш високий рівень навчального процесу в порівнянні з іншими методами навчання.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі - це не данина моді, а назріла необхідність, ІКТ є одним із суттєвих засобів реалізації цілей і завдань процесу навчання.

     Використання ІКТ дає можливість вчителю вносити в навчально-виховний процес нові різноманітні форми і методи навчання, що робить уроки і позаурочні заходи інформаційно-насиченими, яскравими, цікавим.

 Матеріали презентації

Література:

1.    Буджак Т. Метод проектів як педагогічна технологія / Т. Буджак // Біологія і хімія в школі. —2001. — №1. — С. 3–4.

2.  Корсакова О. К., Трубачова С. Е. До проблеми змісту сучасної шкільної освіти / О. К. Корсакова, С. Е. Трубачова // Біологія і хімія в школі. — 2002. — №6.—С. 8–11

3.   Кукса Л. Використання методу проектів у вивченні хімії / Л. Кукса // Хімія. Шкільний світ. —2009. — №24. — С. 2–4.

4.   Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.

5. Хуторской А. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А. Хуторской. —Санкт-Петербург, 2004. — 538 с.30

6.   Роберт И. Сучасні інформаційні технології в утворенні: дидактичні проблеми; перспективи  використання.- М: Школ-Пресс, 1994.-205с.

7.  Непогодьєва А.А. Застосування комп'ютерних моделей і інформаційних технологій у процесі навчання хімії.  Васьковская середня школа.

 8.    Малахоткина И.Е. – Інформаційні технології у викладанні природничих  дисциплін, МОУСОШ №3 р.

9.   Сучасний урок: ІКТ-супровід. Випуск 3 /Наук. ред. Л.Голодюк.  – Кіровоград: Вид-во Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2011. – 52 с.

10. Винокурова Т. К.: ІКТ на уроках хімії, 2011р.