Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках математики з використанням ІКТ

Пелешок Ольга Орестівна,

вчитель математики та інформатики БаворівськоїЗОШ І-ІІІ ст., вища категорія, старший вчитель

В наше життя стрімко увірвалися інформаційні технології. Сучасний педагог крім традиційних професійних знань, повинен  мати високий рівень інформаційної культури, володіти навичками роботи з інформаційними технологіями. Вчителі широко використовують ІКТ у роботі з учнями. Адже сучасні діти змалку вміло користуються телевізором, мобільним телефоном і комп'ютером. Якщо попереднє покоління було поколінням книг, то сучасне покоління отримує інформацію через відеоряд.

Створення та розвиток інформаційного суспільства передбачає широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті.

Багаточисельні дослідження по всьому світі показали, що ІКТ можуть покращити результати навчання учнів та якість викладання вчителів. Доповідь, зроблена Національним інститутом Мультимедіа Освіти в Японії, показала, що ІКТ в області освіти за допомогою програми інтеграції дає позитивний вплив на успішність учнів, особливо в області «Знання - розуміння» і «Практичні і презентаційні  навички»  з таких предметів, як математика, а також за науковими та соціальними дослідженнями.

Існує велика кількість технологічних розв’язок для освіти у всьому світі. Це є результатом пошуку вчителів, як вибрати правильний ІКТ-розв’язок для самого себе.

За допомогою ІКТ зображення можуть бути з легкістю використані в процесі викладання і навчання для кращого розуміння і запам’ятовування; педагоги можуть простіше пояснити важкі алгоритми-інструкції розв’язання задач, з метою візуального впливу на пам’ять учнів;      вчителі створюють інтерактивні класи і роблять уроки більш цікавими, що підвищує рівень знань.

Але існує і ряд проблем: у багатьох вчителів відсутній досвід у використанні ІКТ-інструментів, небажання до самоосвіти, не всі вміють користуватися  прикладним програмним забезпеченням і в школах використовується застаріла  комп’ютерна техніка.[1]

Як вчитель математики, я користуюся ППЗ «Gran-2D», безкоштовною програмою GeoGebra, створюю вправи в середовищі LearningApps.org і б.ін.

Використання подібних програм дає можливість учневі розв’язувати окремі задачі, не знаючи відповідного аналітичного апарату, методів і формул, правил перетворення виразів тощо. Наприклад, учень може розв’язувати рівняння і нерівності та їх системи, не знаючи формул для відшукання коренів, методу виключення змінних, методу інтервалів тощо, обчислювати похідні та інтеграли, не пам’ятаючи їх таблиць, досліджувати функції, не знаючи алгоритмів їх дослідження, відшукувати оптимальні розв’язки найпростіших задач лінійного і нелінійного програмування, не використовуючи симплекс-метод, градієнтні методи і т.д. Разом з тим, завдяки можливостям графічного супроводу комп’ютерного розв’язування задачі, учень чітко і легко буде розв’язувати досить складні задачі, впевнено володіти відповідною системою понять і правил.

Використання програмних засобів зазначеного типу дає можливість у багатьох випадках зробити розв’язування задачі настільки ж доступним, як просте розглядання рисунків чи графічних зображень. Відповідні програмні засоби перетворюють окремі розділи і методи математики в “математику для всіх”, що стають доступними, зрозумілими, легкими і зручними для використання, а той, хто розв’язує задачу, стає користувачем математичних методів, можливо не володіючи їх побудовою і обґрунтуванням, аналогічно до того, як він використовує інші комп’ютерні програми (текстові, графічні, музичні редактори, електронні таблиці, бази даних, операційні системи, експертні системи), не знаючи, як і за якими принципами вони побудовані, якими мовами програмування описані, які теоретичні положення покладено в їх основу.[2]

Використана література:

1. http://lektsii.com/7-68121.html

2. http://www.zhaldak.npu.edu.ua/index.php/prohramnyi-zasib-gran