ІКТ у роботі вчителя-дефектолога – нові можливості корекційно-розвивальної роботи у дітей з різними порушеннями розвитку

Інна КАПАЦИН

 вихователь-методист
комунального закладу освіти «Дошкільний навчальний заклад  (ясла-садок) №402 комбінованого типу»
Дніпропетровської міської ради,
спеціаліст вищої категорії

Педагог, який вміло і ефективно володіє сучасними освітніми технологіями та інформацією, має інший, новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки виникаючих проблем, організації своєї діяльності.

Поряд з цим, з'явилися реальні можливості для якісної індивідуалізації навчання дітей, значно зросла емоційна зацікавленість вихованців в заняттях.

 Така побудова навчання з використанням конкретних сучасних освітніх технологій в моїй педагогічній практиці не тільки набагато полегшує працю вчителя-дефектолога, а й дозволяє домогтися значно кращих і більш стійких результатів в роботі з вихованцями.

Ключові слова: сучасні освітні технології, корекційна робота, соціальний розвиток, ІКТ, дошкільний вік, інтерактивні методи і прийоми.

Педагог, который умело и эффективно владеет современными интерактивными  технологиями и информацией -  имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности.

 Наряду с этим, появились реальные возможности для качественной индивидуализации обучения, значительно возросло эмоциональная заинтересованность воспитанников в занятиях.

Такое построение обучения с использованием конкретных современных образовательных технологий в моей педагогической практике не только намного облегчает труд учителя-дефектолога, но и позволяет добиться значительно лучших и более устойчивых результатов в работе с воспитанниками.

Ключевые слова: современные образовательные технологии, коррекционная работа, социальное развитие, ИКТ, дошкольный возраст, интерактивные методы и приемы.

 Дитяча природа потребує наочності

К.Д.Ушинський

Кожне суспільство  має традиції та науково-обґрунтовані підходи до навчання дітей різного віку в умовах родини та освітніх установ. Але будь-які порушення у розвитку призводять до «випадіння» дитини з цього середовища, а дорослі зазнають багато труднощів у тому, як передати дитині з порушеннями у розвитку той досвід, який малеча отримує без особливих умов, специфічних засобів, методів та шляхів навчання.

Метою  цієї статті, є рекомендації щодо створення пріоритетних  напрямків соціального розвитку дошкільників, забезпечення якості та ефективності освітніх послуг для різноманітних категорій дітей , створення умов для системного застосування та використання інформаційних та комунікаційних технологій у роботі дошкільного закладу.

Застосування різноманітних форм ІКТ має багато переваг:

-       інформація на екрані викликає у дітей пожвавлення, ігрова форма зацікавлює;

-       передається інформація, зрозуміла дітям дошкільного віку;

-       рух, звук та мультиплікація надовго заволодівають увагою дітей;

-       з’являється стимул пізнавальної активності;

-       дитина у процесі діяльності отримує впевненість у своїх можливостях;

-       є можливість моделювати різноманітні життєві ситуації;

-       індивідуалізація навчання за рахунок використання різнорівневих завдань;

-       високий відсоток ефективності засвоєння матеріалу: тренується пам'ять, поповнюється словниковий запас, розвиваються творчі здібності.

Різноманітні порушення мовлення у дітей потребують від вчителя-дефектолога винаходити нові, найбільш ефективні засоби виховання та навчання дітей даної категорії. Тому використання комп’ютерних ігор та мультимедійних презентацій на сьогодні стають частиною корекційно-розвиваючого заняття та застосовуються з такою метою:

·        формування мотивації до отримання знань;

·        легке та швидке засвоєння нового матеріалу;

·        розвиток сприйняття, пам’яті, уваги, мислення, творчих здібностей;

·        розширення словникового запасу дітей;

·        формування звукової культури мовлення.

Вчителем-дефектологом створюється внутрішній план-програма, який дозволяє досягти оптимальних умов для корекції та компенсації психічних процесів та пізнавальних здібностей дітей із затримкою розвитку мовлення та підготувати їх до подальшого успішного навчання у школі. Комплексно-тематичне планування занять побудоване таким чином, щоб інтегрувалися різноманітні види діяльності із застосуванням комп’ютерних технологій.

Зміст заняття побудований таким чином, щоб долати незрілість пізнавально-мовленнєвої сфери дитини, а також працювати над їх соціальною адаптацією до оточуючої дійсності, формуванням пізнавальних інтересів та розвитком творчого мислення. Такий новий підхід дозволяє гармонійно поєднувати сучасні технології з традиційними засобами розвитку, що дозволяє зберегти цілісність та унікальність дошкільної освіти.

         Така система роботи передбачає застосування комп’ютерних технологій у всіх розділах програми:

Розділ програми	Приклади ігор та презентацій
Формування елементарних математичних уявлень	Ігри: «Порахуй», «Допоможи мишці», «Казкові задачки», «Побудуємо хатинку»
Пізнавальний розвиток	Презентації за всіма класичними темами: «Овочі», «Фрукти», «Гриби», «Ягоди». Ігри «Що зайве?», «Добери пару», «Знайди та назви»
Навчання грамоті	«Звуки та букви», «Хвилинки чистописання», «Мовленнєві органи», «Склади»
Розвиток фонематичного сприйняття	«Відгадай, що звучить», «Добери картинку до слова»
Розвиток зв’язного мовлення	«Складаємо розповідь про зиму», «Допоможи пташці», «Сонечко, виходь!»

         Вправи на корекцію відхилень добираються у відповідності до лексичних тем, які вивчаються. Такий підхід дозволяє займатися розвитком міжаналізаторних зв’язків, мілкої моторики, рухатися від легкого до складного, додатково розвиваючі лексико-граматичну будову мовлення.

         За допомогою графічного редактора на кожну лексичну тему створюються різноманітні вправи на розвиток зорового сприйняття, уваги, наочно-дієвого та словесно-логічного мислення. Сюди також включаються вправи на розвиток слухової пам’яті, графо-моторних навичок, прив’язаних до теми. Щоб зняти перевтому та м’язове напруження застосовуються мультимедійні та музичні фізкультхвилинки.

         Застосування інформаційно-комп’ютерних технологій в умовах роботи з дітьми, які мають різноманітні порушення, має свої особливості. Наприклад, матеріал добирається різного ступеня складності. Конкретній дитині можна запропонувати саме те, що на даний момент не суперечить її можливостям та задачам навчання.

         Досвід показує, що за умов систематичного використання ІКТ ефективність корекційної роботи значно підвищується, про що свідчать такі фактори:

Ø підвищилася мотивація до роботи на корекційно-розвиваючих заняттях;

Ø отримані знання залишаються в пам’яті на більш тривалий термін та легше відновлюються після повторення;

Ø формування уваги, сприйняття, мислення відбувається в надзвичайно короткий термін.

Психічні процеси	Мотивація	Пам’ять	Увага	Мислення	Сприйняття
Результати внутрішньої діагностики до початку використання ІКТ	Вис. рів. 0% Сер. рів. 42 % Низьк. рів 58%	Вис. рів. 0% Сер. рів. 38% Низьк. рів 62%	Вис. рів. 0% Сер. рів. 50 % Низьк. рів 50%	Вис. рів. 0% Сер. рів. 20 % Низьк. рів 80%	Вис. рів. 0% Сер. рів. 57 % Низьк. рів 43%
Результати внутрішньої діагностики після використання ІКТ протягом6 місяців	Вис. рів. 20% Сер. рів. 80 % Низьк. рів 0%	Вис. рів. 35% Сер. рів. 63 % Низьк. рів 2%	Вис. р. 40% Сер. рів. 55 % Низьк. рів 5%	Вис. рів. 30% Сер. рів. 60 % Низьк. рів 3%	Вис. рів. 38% Сер. рів. 60% Низьк. рів 2%

         Поруч з цим з’явилися реальні можливості для якісної індивідуалізації навчання дітей, значно виросла емоційна зацікавленість у заняттях. Така побудова навчання набагато полегшує роботу дефектолога та дозволяє досягти вагомих результатів.