вихователь-методист, спеціаліст ІІ категорії комунального закладу «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) загального розвитку №3 «Буратіно» Чумаківської сільської ради Дніпропетровського району Дніпропетровської області
Ознайомлення з інтерактивною технологією «освітня подія» та проектування освітньої події «Українська картинна галерея» з використанням ІКТ для проведення у групі дітей старшого дошкільного віку.
Вирішення актуальних проблем дошкільної освіти можливо тільки на базі широкого впровадження нових педагогічних технологій та методів навчання, спрямованих на всебічний розвиток дитини. Одними з основних методичних інновацій є інтерактивні технології. Враховуючи важливість ознайомлення дітей з творами мистецтва України і доцільність такої роботи саме в старшому дошкільному віці, була спроектована освітня подія по ознайомленню старших дошкільників з творами українського живопису з використанням як традиційних інтерактивних методів навчання, так і інноваційних інформаційно-комунікаційних технологій.
Ключові слова: інтерактивна технологія, освітня подія, інтерактивні методи, твори живопису, Україна, ІКТ, старший дошкільний вік.
Знакомство с интерактивной технологией «образовательное событие» и проектирование образовательного события «Украинская картинная галерея» с использованием ИКТ для проведения в группе детей старшего дошкольного возраста.
Решение актуальных проблем дошкольного образования возможно только на базе широкого внедрения новых педагогических технологий и методов обучения, направленных на всестороннее развитие ребенка. Одними из основных методических инноваций являются интерактивные технологии. Учитывая важность ознакомления детей с произведениями живописи Украины и целесообразность такой работы именно в старшем дошкольном возрасте, было спроектировано образовательное событие по ознакомлению старших дошкольников с произведениями украинской живописи с использованием как традиционных интерактивных методов обучения, так и инновационных информационно-коммуникационных технологий.
Ключевые слова: интерактивная технология, образовательное событие, интерактивные методы, произведения живописи, Украина, ИКТ, старший дошкольный возраст.
Формування у дітей цілісної реалістичної картини світу, основ світогляду – одне із засадничих завдань, визначених новою редакцією Базового компонента дошкільної освіти. Його реалізація передбачає забезпечення оптимальних умов для засвоєння вихованцями різних способів пізнання, розуміння та відображення дійсності, зокрема і художніх [2,с.6].
Інтерактивні технології в ДНЗ дозволяють якісно реалізовувати нову ефективну модель побудови розвивального простору відповідно до нової редакції Базового компонента дошкільної освіти.
Інтерактивні технології припускають не тільки стимулювання пізнавальної діяльності та самостійності вихованців. Вони спрямовані, насамперед, на організацію комфортних умов виховання та розвитку дітей, в яких активно реалізуються взаємодія, взаєморозвиток і взаємозбагачення.
Творчі завдання вчать вмінню обмінюватися досвідом і взаємодіяти в групах, розвивають комунікативну культуру зростаючої людини і сприяють її позитивній соціалізації.
Метою статті є опис та приклад проектування інтерактивної технології «освітня подія» «Українська картинна галерея» у групі дітей старшого дошкільного віку з використанням ІКТ.
В даний час в педагогічному середовищі спостерігається інтерес до поняття«освітня подія». У педагогічній літературі подієвий підхід розглядається як педагогічна технологія організації та здійснення значущих подій в житті дошкільного колективу, окремого вихованця, і є одним з найперспективніших напрямів, в якому можуть побудувати свою роботу педагоги та психологи.
Теоретична побудова суті подієвого підходу розглядається в працях Б.Д. Ельконіна, Е.Н. Іванової, Ю.Н. Кулюткіна та інших вчених. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури можна зробити висновок про те, що освітня подія є джерелом розвитку його учасників, оскільки розгортається як подолання людиною певних меж: практичних, пов'язаних із здійсненням нової дії і освоєнням нових способів діяльності, і теоретичних, спрямованих на збагачення розумових структур. У літературі є різноманітні визначення феномена «освітня подія».
«Освітня подія - спеціальна форма організації та реалізації освітньої діяльності, вибудувана як інтенсивна зустріч реальної та ідеальної форм породження та оформлення знання» (Б. Д. Ельконін).
Ідея подієвого підходу запозичена з педагогічної системи А. С. Макаренка, який зазначав, що велике значення в житті людини мають яскраві й хвилюючі події.
На думку Е.Н. Іванової, сутність освітньої події полягає в тому, що організовуються спеціальні умови для дитячої дії, в результаті якої дитиною створюється певний продукт; потім - посилення цієї дії через рефлексію. Таким чином, отриманий досвід, осмислений і усвідомлений, перетворюється на засіб для досягнення нової, вже більш високої, мети. При цьому будь-який з учасників освітньої події - це дійсно учасник, а не глядач: у кожного - своя діяльність, свої переживання, - але поле вибору таке, що у виборі обмежених (змістом і часом) ресурсів дитина повинна мати необмежені можливості. [4,с.96]. Тобто освітня подія виступає засобом розширення простору можливостей для кожної дитини.
Проектування і організація освітньої події базується на розумінні її двоїстої природи: освітня подія - це акт спілкування (комунікації) і одночасно це «спільний вчинок». В організації освітньої події є ряд принципових моментів:
- Поставлене перед дитиною завдання має бути не тільки практико-орієнтованим, а й креативним: зробити те, чого ще ніхто не робив!
- Кожен учасник не тільки створює продукт, а й проводить його презентацію.
- Конкурсний режим (він обов'язковий) передбачає не тільки відкриті критерії оцінювання, але й кілька тактів позиційної експертизи (з позицій дитини, батька, педагога ...)
- Групи учасників - змішані, а рейтинг - не тільки груповий, але й індивідуальний.
- За всіма способами діяльності проводиться педагогічний супровід, і з завершенням події воно не тільки не закінчується, а продовжується рефлексією – організацією спілкування учасників, вбудовування їх у подальші освітні програми.
Особливістю діяльності педагога є те, що вона носить гнучкий, диференційований характер і включає елементи спонтанності та імпровізації, вимагає наявності ряду професійних умінь і навичок, серед яких - уміння спостерігати за діяльністю, поведінкою і взаєминами дітей, аналізувати поточні події, інтерпретувати отримані результати.
Етапи організації освітніх подій в ДНЗ:
1 етап. Визначення тематики освітніх подій. Заходи фіксуються в річному плані роботи ДНЗ, планах виховної роботи.
2 етап. Визначення цілей і завдань майбутньої освітньої події, планування етапів підготовки.
В ідеалі, тут повинна бути організована спільна діяльність педагога і вихованців, але на практиці не завжди так виходить. Тому педагог сам визначає цілі та задачі освітньої події. Якщо в даному заході беруть участь кілька педагогів, тоді вони організовують дану діяльність спільно. Йде визначення цілей організованої освітньої діяльності різної за змістом і формою, традиційної та нетрадиційної. Педагог визначає, які додаткові ресурси йому необхідні для проведення освітньої події (спільна діяльність з іншими педагогами, батьками та ін.). Також планується їхня спільна діяльність, розробляється модель досягнення поставленої мети, визначаються засоби, необхідні для її досягнення, деталізується діяльність на кожному кроці з урахуванням індивідуальних особливостей особистості, відносин у групі і готовності до події.
3 етап. Підготовка до освітньої події.
У процесі підготовки до освітньої події вихованці отримують знання та вміння, які будуть необхідні при проведенні освітньої події. Тут проводяться творчі майстерні, дітям даються спеціальні завдання, вони готують творчі роботи, здійснюється перегляд тематичних матеріалів.
4 етап. Проведення освітньої події – найчудовіший і довгоочікуваний момент дії. Сам сценарій освітньої події розробляється педагогом.
Яскрава наочність (оформлення виставки з дитячих робіт, оформлення місця проведення події згідно з тематикою, творча ігрова дія, несподіванка і сюрпризна - обов'язкові критерії підготовки освітньої події).
5 етап. Рефлексія, ефект від участі в освітній події.
За підсумками освітньої події проводиться обмін думками про участь у події, учасники діляться своїми враженнями, висловлюють свою думку з приводу прожитого. На етапі оцінки аналізуються отримані результати, визначається ефективність виховного впливу, враховується позитивний і негативний досвід організації та здійснення події, з урахуванням проведеного аналізу вносяться корективи в навчально-виховний процес.
Цінність освітньої події полягає в тому, що вона створює цілісну єдність освітнього процесу, а її зміст відображає картину всього вивченого, придбаного, накопиченого, сформованого у творчій, мовленнєвій, культурній, емоційній сфері. В освітній події також представлена цілісна картина особистісних якостей дитини - це працездатність, наполегливість, старанність і якості міжособистісного спілкування - це творча співпраця, доброта, чуйність, співпереживання.
Підготовка до освітньої події - це творчий процес і спільна діяльність педагога, дітей, батьків, де кожен знаходить собі місце і пізнає нові можливості розвитку своїх особистісних якостей.
Що є мірилом «освітньої події»?
• Важливо: якщо це дійсно освітня подія, то формально вона вже закінчилась, а в пам’яті залишається дуже довго.
• Важливо: якщо із групи дітей хоча б третина отримала якісь сенси («розриви ідентичності»), то цей «захід» можна назвати освітньою подією.
• Важливо: не можна повторити подію (якщо якась подія була як подія - її повторити не можна), але можна повторити переживання під час події.
Організація і проведення освітніх подій забезпечує: розширення предметного змісту; мотивацію на навчальну діяльність; створення умов для розвитку вихованців і для презентації продуктів їх проектної та творчої діяльності; розвиток організаторських здібностей через залучення дітей до різних форм діяльності; розвиток комунікативних навичок через роботу в групах; виховання шанобливого ставлення до традицій.
Орієнтовний проект інтерактивної освітньої події «Українська картинна галерея»в групі дітей старшого дошкільного віку з використанням ІКТ додається (додаток 1).
Висновки. Розроблений проект інтерактивної освітньої події дозволяє використовувати інтерактивні методи та технології навчання при формуванні у дітей старшого дошкільного віку цілісної художньої картини світу засобами творів живопису українських митців.
Перспективи подальшої роботи.
Продовжити роботу щодо проектування та використання інтерактивної освітньої технології «освітня подія», яка є інструментом, що дозволяє значно урізноманітнити форми пізнання навколишньої дійсності дітьми старшого дошкільного віку, а саме засобами творів живопису.
Спроектувати та організувати інтерактивну освітню подію “Світова картинна галерея”.
Список використаної літератури:
1. Дубіч Т. А. Ігрові технології навчання на уроках у початковій школі / Т. А. Дубіч. – Т. – Х. : Вид-во „Ранок”, 2010. – 128 с. – (Сер. „Ігрові технології”)
2. Дронова О. Формування наукової та художньої картин світу. Журнал «Дошкільне виховання» - №3/2014, - С. 6-8
3. Зданевич Л.В., Погрібняк Н.В. Розвиток зв’язного мовлення дітей дошкільного віку засобами творів живопису.- Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2009. – 120 с. – Бібліогр.: с. 92. – (Бібліотека вихователя дошкільного закладу)
4. Ковалёва Т.М., Жилина М.Ю. Среда и событие: к дидактике тьюторского сопровождения // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной // Новые ценности образований. – 2010. - № 1 (43). – С. 94-101
Список використаних інтернет-ресурсів:
1. Гузеев В.В., Интерактивные технологии в образовательном процессе [Электронный ресурс]. – Сайт. - http://moi-amour.ru/publ/aktivnye_metody_obuchenija_vzroslykh/aktivnye_metody_obuchenija_v_obrazovanii_vzroslykh/interaktivnye_tekhnologii_v_obrazovatelnom_processe/152-1-0-245
2. Маврина И.В., Сотрудничество дошкольников на развивающих занятиях [Электронный ресурс]. – Сайт. - http://psychlib.ru/mgppu/Ords2001/MSD-001.HTM#Текст
3. Эльконин Б.Д. Психология развития [электронный ресурс]. - http://psychlib.ru/mgppu/Epr- 001/EPr-001.htm– (2.04.2012)
Немає коментарів:
Дописати коментар